轻轻松松背诵《孔雀东南飞》

作者：郑州五中 李天勇

背诵是一种很基本的语文能力，学习语文离不开背诵。可是语文课堂花费的时间和精力很多，效果却不尽如人意。教授《李凭箜篌引》：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”讲完它的含义和艺术妙处之后，在学生基本理解诗句的情况下，让学生自己背诵。通过仔细观察，我发现不少学生的背诵是机械性的，是死记硬背的。短短的十四句九十八字，他们费了九牛二虎之力，好不容易背了下来，但在默写中却错误百出。或者背了后面忘了前面，或者背了前面忘了后面，时间一长，便什么印象都没有了，更谈不上什么语感的形成和具体运用了。

背诵一首都这么难，更何况高中新教材中的诗词及文言文要求背诵的量是很大的。仅就高中第三册统计，要求背诵的诗词总量为26首，要求背诵部分诗段的有1首，要求背诵的文言文为2篇。这些课文都出自名家之手，具有很强的代表性。学生将它们熟练地背诵下来，以至达到准确记忆，牢固记忆，且能长期记忆，就更不容易了。

尽管我们要求学生讲究背诵方法，并把各种方法介绍给学生，比如把书读熟法、抓关键词法、抓层次法、抓线索法、抓细节法、举纲张目法、课前听读法、课上提问法、默写法、分解背诵法、按照写作顺序背诵法，但效果仍然不明显。那么，怎样才能既减轻学生背诵的负担，又能取得良好的教学效果呢？这其中，就要求教师结合教学实际，除了要求学生应具有顽强的学习毅力外，还要讲究科学的背诵方法，寻找科学的有效途径，以便达到提高记忆的效果。

我在教授南朝的《孔雀东南飞》时，要求学生全部背诵。《孔雀东南飞》这首叙事诗350多句，1700多字，学生读熟是关键。古人说“读书百遍，其义自见”、“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。背诵是熟读的结果，若不能将书读得滚瓜烂熟，念起来结结巴巴，那样是很难背诵自如的。然后让学生理解，背诵的基础是理解。理解得越深，记得越牢；记得越牢，就能不断地加深对诗歌的理解。

在熟读和理解的基础上，设置一个大问题：“贯穿诗歌中的一对不可调和的矛盾是什么？”学生回答：“刘兰芝和焦仲卿母亲之间的矛盾。”“因为焦仲卿母亲埋怨刘兰芝长得不漂亮吗？”学生自然能读出诗歌中描写刘兰芝美丽的诗句：“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣裌裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若留纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”“刘兰芝不仅美丽漂亮而且身价很高，有关描写刘兰芝身价的诗段语句是哪些？”学生回答：“媒人下床去，诺诺复尔尔。还部白府君：‘下官奉使命，言谈大有缘。’府君得闻之，心中大欢喜。视历复开书，便利此月内，六合正相应。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转；金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁等郡门。”其实“县令遣媒人”“寻遣丞请还” 等都是写刘兰芝的美丽漂亮的，让学生理解记忆。教师继续问：“因为焦仲卿母亲埋怨刘兰芝没有才能、非常懒惰吗？”“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为故作迟，君家妇难为。妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣送。”刘兰芝诗书、音乐、织布、剪裁无所不能，这从她母亲的言语中也能得到证实。那是因为焦仲卿母亲埋怨刘兰芝不忠于丈夫吗？看来不是，因为焦仲卿在其母亲面前为刘兰芝求情，看来刘兰芝深爱着焦仲卿。那是因为焦仲卿母亲埋怨刘兰芝和小姑的关系不好吗？学生自然会找到“却与小姑别，泪落连珠子”，可见刘兰芝和小姑的关系亲如姊妹。那么究竟是什么原因使得焦母和刘兰芝之间有着不可调和的矛盾呢？有可能是焦仲卿所说的“共事二三年，始尔未为久”的原因。诗中没有说到刘兰芝有儿女，可能是因为婆婆焦母急着抱孙子，以至将怨气撒到刘兰芝身上。也可能是刘兰芝和焦母的性格不合，“阿母得闻之，槌床便大怒”“上堂拜阿母，阿母怒不止” 体现的是焦母的暴躁脾气，而刘兰芝的性格是外柔内刚。

究竟是什么原因使得焦母和刘兰芝之间有着不可调和的矛盾？这是可以探讨的，但不是我们探讨的主要对象。教师在焦母和刘兰芝之间不可调和的矛盾这一问题里设置多个问题，处处让学生去思考，时时让学生去探求，在教师的引导下，在学生的朗读中，让学生在思索中去记忆，自然可以达到事半功倍的效果。在教师的引导下，在学生熟读和理解的基础上，轻轻松松地背诵《孔雀东南飞》。

我把这种方法叫做大问题里套小问题的引导背诵方法。这种背诵方法更注重对原文的深刻理解，更注重在读中感悟人生，在思考中与古人交流思想，因此学生对背诵的诗文可以准确记忆，牢固记忆，且能长期记忆。