Flash动画课之教学反思

作者：郑州五中 郭楠

距离放假还有一个多月，本学期的教学内容已经进入尾声。为了让学生稳定情绪，坚持到底不放松，我与同头课教师商量，为学生开设了Flash动画设计课。几节课下来，最明显的感受就是学生学习计算机的兴致发生了翻天覆地的变化。以往学生上信息课往往是上机积极性高，学习兴致低，总想上个网或玩个小游戏，但开设了Flash动画这个教学内容后，虽不敢保证100%的学生都愿意学，但起码大部分学生学习计算机的兴致极高，甚至下课铃响后还有许多未完成作品的学生不愿离开。是什么原因呢？难道仅仅是因为课程内容设置的不同吗？静下来想想，有许多可反思之处，写下来与大家共勉。

一、课堂内容设置的雷同导致学生学习兴趣大大降低。

从小学、初中再到高中，信息技术课程内容的设置无非就是系统组成、写字板、画图、Word 、Powerpoint及Excel等，而且大部分内容都是重复学习，这就导致很多学生认为高中信息课就是热小学、初中信息课的剩饭，大大降低了学生的学习兴趣。Flash动画这样一个新软件的应用与学习，对学生而言犹如一道新的菜肴，是否可口先不说，起码是吸引了他们的眼球。

二、选择学生感兴趣的软件作为教学内容，可以提高学生的学习兴趣。

新菜肴端上来吸引了学生的注意力，但是学生是否爱吃，就要看菜的口味是否适合这个年龄段的学生？如果您上的菜是煮得稀烂、只撒了一点盐的低盐蔬菜，虽然低盐绿色是最科学的饮食，可对于学生来说，倒不如给他上一份热气腾腾、又麻又辣的水煮鱼来得痛快！Flash动画操作简单，容易上手，除了能够制作动画短片，还能制作互动游戏和课件等，学生设计完成后就能立刻观看到动画效果，极大的提高了学生的学习兴趣。曾经在南阳听过一次省级优质课，感触颇深。一个上午进行了四位教师的优质课展示，内容无外乎就是幻灯片制作、Word文档的编辑等等，听得大家昏昏沉沉。第五位教师上场，他授课的内容是电影编辑，使用该软件自己创设小影片。虽然已近中午，许多准备离场的老师又坐了下来，想听听这节课的讲解。该教师先介绍了此软件的窗口组成及编辑窗口，而后演示了一段影片的制作过程，让学生分组协作，创设影片。教学过程很简单，但内容设置的与众不同就能大大提升大家的学习兴趣，吸引大家的注意。最后这位教师获得了省级二等奖，通过这节课让我深深感到教学内容选取的新颖与否，是一节课成功的第一步。信息技术课程的特殊性，为我们提供了良好的施展平台，我们完全可以不依靠大纲，打破以往陈旧的教学内容，选取学生感兴趣的内容来教学，从而达到事半功倍的效果。

三、课前精心设计范例，认真选取素材，课中有序组织教学，从而提升学生的学习欲望。

本节Flash课程的教学过程我是这样设计的。依次讲解物体形状的变化、位置的移动、混色器的设置和花朵的旋转。在课前我精心设计一个范例，由于Flash动画的特性，形变、位置移动、旋转等都是创作完成后就可以即时观看的，学生在观看了我的范例后都会迫不急待地想自己动手操作，我只需点几个关键问题，他们就能在自我探究下完成任务了。例如我在讲解花朵旋转的动画设计课时，学生首先发现我绘制花朵的色彩不是单一的纯色，而是多种颜色调配出来的色彩，怎么调配呢？这样我就可以引出混色器。我只介绍混色器窗口的打开方式及放射状色彩的添加及去掉，大部分学生就能自主调配出多彩绚丽的颜色。色彩调配完成后，同学们又发现一个新问题，这样绘制出来的椭圆只是整个花朵中的一片花瓣，怎样将一片花瓣变成一个花朵呢？这时我就可以讲解“变形”工具了，让学生在“旋转”栏内输入360的整除因子，而后点“重置并应用”，这样若干个花瓣组成的花朵就制作完成了。很多同学在这个步骤中出现错误，他们旋转花瓣时，每一片花瓣都是越变越长了。这是什么原因呢？我请同学们观察我的设置窗口，比较找出自己的错误出在哪里？通过观察，学生自主找出并纠正了错误，这样色彩绚丽的花朵就设置完成了。最后就剩下旋转工作了，很多同学在我未讲解的情况下，基本能够设置成旋转项。整个制作完成后，成功的同学立刻能够欣赏到自己的作品，未设置成功的同学更加急切地想知道自己作品哪道工序出了问题，这样下来一节课很快就在欢快的探究状态下完成了。下课铃响后很多同学还在探讨着，学生的学习兴致空前高涨，我认为这样一节课才是成功的课堂教学。

总之，通过这节课，我感到学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，学习就会变成一件轻松愉快的事情。它不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，也是日后学生学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。因此，培养学生的学习兴趣是我们教育教学中必不可少的环节。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还怕他们不去学。