当前课堂中的道德缺失现象及其成因剖析和改进措施

作者：郑州五中郭晓丽

一、目前的课堂上仍然存在的道德缺失现象

1.上课讲得还是太多，虽然不再是满堂灌，但放给学生自主发挥的空间还远远不够。

2.课堂气氛不够活跃，不足以让每个学生都积极地活动起来，体验学习的乐趣和成功的快感。

3.作业题的选择还没达到每个题都是经过仔细推敲的，有些题目的功能性不够明显。

二、道德缺失现象的成因分析

1.教师们仍然背负着“应试教育”的强大压力，在最根本也是最重要的教育理念的转变上，显得魄力不足。

2.教师的个人能力还有待加强。

三、改进措施

1.适应新课改形势，尽快转变教育观念

摒弃“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，和“分数本位”的评价观，着眼于学生的未来，追求素质教育的全面的道德的课堂质量观，即“学习性质量——为学生终身学习奠基；发展性质量——为学生终身发展奠基；生命性质量——为学生终身幸福奠基。”

2.发挥学生主体作用，贴近学生生活实际

多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，以增强教育的吸引力和感染力。学校和教师应当从生命的高度用动态生成的观点看待课堂，要充分认识到教学的过程不只是一个认知性的掌握知识、发展智慧的过程，更是一个完整的人的生成过程，是师生生命意义不断显现的生动活泼的生活过程。因此，按照“道德课堂”的要求，要着力改变填鸭式、灌输型的课堂模式，建立“自主式、研究型”的课堂模型，并在课堂教学中强化理论联系实际教学，强化实践和实验环节，强化知识的交叉、渗透和整合，推进学科教学与信息技术教育的整合，引导学生投入到绚丽多姿的现实生活中去，关注科学的飞速发展，关注层出不穷的社会热点，关注鲜活的政治现象，关注民族的、国家的、人类的命运。让课堂充满生命的活力。

3.教师要加强学习，提高自身综合素质，适应新形势下的新课堂，扮演好自己的“主导”角色！

也许“道德课堂”的形成还需要一个相当长的时间和过程，但我们将始终不渝地坚持“学生发展为本”的思想，进一步将新时期的课堂教学和道德教育结合起来，和时代结合起来，和现实生活结合起来，和体验诱发结合起来，和自主创造结合起来，真正让学生过有道德的课堂生活，使学生真正成为学习的主人、生活的主人、精神的主人。 让我们的课堂洋溢着道德的光辉,为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础。